最美声音传播者系列（-）--王素芳老师

 为确保线上教学期间人才培养质量，提升线上教学效果，王素芳老师依托长江雨课堂，整合教学资源，精心设计线上教学环节，师生线上线下合作，共创以学生为中心的课堂。

 王素芳老师在新学期一共担任了两门课程，分别是本科班和专科班的《English Reading and Writing 2》以及雅思班《IELTS Writing 2》。由于课程涉及的年级不同、层次不同，因此王老师在寒假就开始搜集资料，进行备课和建课。

 课程采用的是“237”的教学模式，所谓“2”，就是线上线下两者结合，“3”即是教学三阶段——课前、课中和课后，“7”即是教学过程七环节——课前的“备”和“学”，课中的“议”、“讲”、“练”和“评”四个环节，课后的“思”。此教学模式切实从学生角度出发，强调学生的自主学习，锻炼学生的实际能力。

 线上教学流程采取“线上自学+线上课堂+多方位考核”。

 在线上自学环节，教师在每次课前通过长江雨课堂将提前备好的内容发布给学生，设置时间节点。任务包括视频自学，主题讨论，学生可结合视频内容或授课内容的预习深化对主题的理解，便于课堂教学的展开。

 线上直播讲解通过课堂提问、在线答题、投稿等方式进行教学互动，实施环节通过问题设置考察学生预习情况，激发学生讨论热情，重构文章内容，讲解重难点，引导学生对文章结构的整体把握，糅合写作技巧和知识的串讲，为后面的写作部分内容做准备，实时练习考察学生对知识的掌握，并进行评讲。课后仍通过长江雨课堂发布主题相关任务，引发学生的思考，巩固学生所学。

 多方位考核激发学生兴趣。视频观看、主题讨论、课后作业和测试、课堂参与度、课内测试等都在考核范围之内，通过长江雨课堂的统计数据，使考核评价更直观和全面。长江雨课堂和腾讯会议合作后，利用长江雨课堂的随机点名和腾讯会议的记录，给学生每次课的积极回复和参与记“正”字，时不时利用长江雨课堂红包的功能，激发学生的参与热情，从而达到线上学习效果最大化的目的。